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　　離開(kāi)還是留下?在皖北鄉(xiāng)村做教師的年輕教師經(jīng)常會(huì)面臨這樣的糾結(jié)。

　　鄉(xiāng)村凋敝，學(xué)校凋零。一幅幅凋敝凋零的畫(huà)面不斷襲來(lái)，不獨(dú)皖北鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，其他鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育同樣令人心痛和辛酸。

　　青年教師不愿意呆在鄉(xiāng)下，不得已也是多數(shù)在“走讀”。鄉(xiāng)村教職不過(guò)是他們一點(diǎn)也不喜愛(ài)的餓不死的飯碗而已。

　　年輕教師能留下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，就很不容易了

　　4月7日傍晚，安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣王莊中學(xué)教師黃媛接回在鎮(zhèn)上幼兒園上學(xué)的女兒，準(zhǔn)備回家做飯。27歲的黃媛帶著女兒住在學(xué)校的教師宿舍里。去年，她辭去了在江蘇一所私立學(xué)校的工作，通過(guò)固鎮(zhèn)縣教育局的統(tǒng)一考試，成為了王莊中學(xué)的一名語(yǔ)文教師。她的婆家在固鎮(zhèn)縣城，一到周末，她就得趕班車(chē)回去，丈夫在外做生意，孩子和公婆都由她來(lái)照顧。

　　“在這里當(dāng)老師，比較穩(wěn)定，但也清貧。”黃媛說(shuō)，自從她做了老師，丈夫就開(kāi)始經(jīng)商，希望能多賺點(diǎn)錢(qián)。

　　王莊中學(xué)是鎮(zhèn)里目前唯一的中學(xué)，全鎮(zhèn)孩子都要在這里完成初中的課程，高中則要到縣里就讀。從王莊鎮(zhèn)到固鎮(zhèn)縣城大約有40分鐘的車(chē)程，這里的老師只能一到兩周回一次家。全校65名教師，年齡40歲以下只占到40%，校長(zhǎng)胡新云覺(jué)得這些年輕教師只要能留下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，就很不容易，學(xué)校門(mén)口的滾動(dòng)字幕上寫(xiě)著他的“名言”：“認(rèn)真就是水平，負(fù)責(zé)就是能力，落實(shí)就是品質(zhì)”。

　　青年教師缺乏的問(wèn)題在小學(xué)更加明顯，王莊鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)任青山說(shuō)：“141名在職老師中只有30%是40歲以下的，其中一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，5位老師加起來(lái)有300多歲。”據(jù)介紹，王莊鎮(zhèn)中心校統(tǒng)管王莊鎮(zhèn)內(nèi)的10所完整小學(xué)和一個(gè)只有一二年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)。

　　小學(xué)教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重，年輕教師又難以留住，任青山說(shuō)：“2000年前，縣里統(tǒng)一分配老師，并將一批民辦教師統(tǒng)一轉(zhuǎn)正，之后直到2008年，縣里才又開(kāi)始統(tǒng)一分配老師，這兩年，我們這里來(lái)了20多位年輕老師，教師緊缺的問(wèn)題緩解了不少，但要留住這些青年教師也不容易。”去年有個(gè)姑娘，考試通過(guò)了，分配到村子里的小學(xué)，她父親帶著她來(lái)看了一下，嫌從學(xué)�；丶姨�不方便，人就沒(méi)來(lái)報(bào)到。

　　對(duì)于不少在當(dāng)?shù)亟虝?shū)的老師來(lái)說(shuō)，同樣面對(duì)這樣的難題：離開(kāi)還是留下。王莊鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的“花生之鄉(xiāng)”，王莊一小學(xué)校舊址曾是明清時(shí)候的驛站�，F(xiàn)在這所學(xué)校已經(jīng)搬到離舊址不遠(yuǎn)的樓房里，全校有19名老師。吳振柳是這里的一名英語(yǔ)老師，鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)老師普遍緊缺，吳振柳要教三到五年級(jí)的英語(yǔ)課。她的丈夫也是一名鄉(xiāng)村教師，孩子今年1歲了。最近她和丈夫在準(zhǔn)備參加公務(wù)員考試。

　　“我們想試試，我丈夫家在淮南，回去當(dāng)公務(wù)員，環(huán)境會(huì)好些，待遇也能好些。孩子現(xiàn)在小，以后上學(xué)還是去市里讀好，我媽身體也不好，看病都不敢用太好的藥，我們?cè)谶@里房租每年1500元，孩子奶粉1個(gè)月就要近1000元，我一個(gè)人每月的工資也就1000多元。”作為英語(yǔ)老師，吳振柳覺(jué)得教學(xué)有難度：“農(nóng)村孩子很多都不喜歡學(xué)英語(yǔ)，覺(jué)得不好學(xué)又沒(méi)用，有的孩子上一年級(jí)的時(shí)候，就說(shuō)以后要出去打工，他們認(rèn)為打工比老師掙的錢(qián)多。”

　　小李小學(xué)自2008年以來(lái)，陸續(xù)來(lái)了4位年輕教師，學(xué)校在教室的后面裝上薄薄的隔板，為老師隔出一個(gè)小空間，老師做飯、睡覺(jué)都要在這里。“我們實(shí)在沒(méi)地方，只能讓老師勉強(qiáng)住了。這里距離王莊鎮(zhèn)11公里，各種資源都比較缺乏，最近修了水泥公路，有了私人開(kāi)的班車(chē)，好多了。”校長(zhǎng)陳志飛說(shuō)，過(guò)去每周他都要騎著摩托到鎮(zhèn)子上接老師過(guò)來(lái)，好不容易有年輕老師來(lái)，學(xué)校要想盡辦法留住他們。

　　學(xué)校辦公室的角落里放著兩個(gè)舊舊的籃球，桌上的電子琴上已經(jīng)落了一層土，“沒(méi)幾個(gè)老師會(huì)彈琴，音樂(lè)、美術(shù)、體育課都是我們輪著帶的。”陳校長(zhǎng)說(shuō)。電教室里鎖著一臺(tái)電腦，兩臺(tái)電視。校長(zhǎng)說(shuō)：“電視、電腦要讓各班輪著來(lái)看，去年我們這里有了網(wǎng)絡(luò)，年輕老師有時(shí)候從網(wǎng)上弄些東西給學(xué)生看，教學(xué)內(nèi)容豐富多了。”電教室的一角堆著幾個(gè)大紙箱，陳校長(zhǎng)拍拍紙箱：“有個(gè)企業(yè)搞捐助，結(jié)果弄來(lái)的都是些破衣服，還有些沒(méi)用的書(shū)，學(xué)生們根本用不上，只能這么堆著。”

　　孫集村小學(xué)的趙文娟老師，畢業(yè)于阜陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，在學(xué)校既要教數(shù)學(xué)也要教語(yǔ)文，每周要上20多節(jié)課。她的家在城關(guān)鎮(zhèn)，每次回家先要從村里騎車(chē)到鎮(zhèn)子上，然后坐班車(chē)到縣城，再?gòu)目h城坐班車(chē)回家。趙老師今年26歲了，是家里最小的孩子。“回家爸媽總會(huì)關(guān)心男朋友的問(wèn)題，每天在這里，接觸面太窄了，也不容易找。”趙老師說(shuō)，平時(shí)用的東西都要從縣里買(mǎi)了帶過(guò)來(lái)，每次從家里回學(xué)校都是拎著大包小包，倒車(chē)挺費(fèi)勁的。和趙文娟一起分配來(lái)的共有4名青年教師，他們大多是大學(xué)一畢業(yè)，就參加了縣教育局的統(tǒng)一考試，然后被分配到了這里。其中3名女老師同住在一間教室里，床頭的桌子上擺著瓶瓶罐罐的護(hù)膚品，不遠(yuǎn)的窗前放著燃?xì)庠詈蛷N具，旁邊放著學(xué)校唯一的電腦，3個(gè)人做飯、睡覺(jué)和備課都在這一間屋里。“學(xué)校現(xiàn)有條件實(shí)在有限，沒(méi)有教師宿舍，她們只能在這里湊合了。”孫集小學(xué)校長(zhǎng)馮國(guó)云無(wú)奈地說(shuō)。

　　王莊中學(xué)數(shù)學(xué)老師李新，上個(gè)世紀(jì)90年代從固鎮(zhèn)縣湖溝鄉(xiāng)來(lái)到這里，妻子也是一名老師，在楊廟鎮(zhèn)工作。現(xiàn)在他們已經(jīng)決定留在王莊鎮(zhèn)，并且把父母也接了過(guò)來(lái)，兒子在王莊中學(xué)上初二。對(duì)于目前的生活，李新說(shuō)：“住在學(xué)校的宿舍，還是比較方便的，房費(fèi)也省下了，每月1000多元的收入，生活是夠的。每天面對(duì)學(xué)生，還是覺(jué)得挺有意義的，老師這份工作，恐怕不會(huì)輕易放棄。”

　　鄉(xiāng)村學(xué)校凋零絕非國(guó)家之福

　　青年教師不愿意呆在鄉(xiāng)下，不得已也是多數(shù)在“走讀”。鄉(xiāng)村教職不過(guò)是他們一點(diǎn)也不喜愛(ài)的餓不死的飯碗而已。呆在鄉(xiāng)下有什么好處呢?工資不多拿，還風(fēng)里來(lái)雨里去，尤其是女性，安全和戀愛(ài)都是大問(wèn)題。中學(xué)好歹有個(gè)大教師群體大家在一起熱鬧些，小學(xué)就全變味了，放學(xué)了，守著孤零零校園，夜晚青燈照壁，這份孤獨(dú)和荒涼放在如今，無(wú)疑是一種折磨。

　　呆都懶得呆下來(lái)，還會(huì)“吸引”優(yōu)秀的教師來(lái)講奉獻(xiàn)么?鄉(xiāng)村學(xué)校的師資如此凋敝，顯然和城鄉(xiāng)分化有關(guān)，和城鄉(xiāng)差距有關(guān)，和傾斜農(nóng)村教育的政策落不到實(shí)處有關(guān)。

　　城鄉(xiāng)分化和差距這里就不談了，廣大農(nóng)村青壯勞力背井離鄉(xiāng)外出打工，把老人和孩子、女人留在家里惶惶度日，這種狀況早已揪心多年。單看傾斜政策這一點(diǎn)，大多華而不實(shí)，要么是每個(gè)月定補(bǔ)一點(diǎn)錢(qián)來(lái)表表心意，要么就是撒撒胡椒面弄個(gè)先進(jìn)給個(gè)竹竿扶著。多年來(lái)就沒(méi)有真心實(shí)意過(guò)。比如，就徹底來(lái)個(gè)傾斜，收入高高跟城區(qū)拉開(kāi)距離，翻上一番也未嘗不可;所有提職人員沒(méi)有在鄉(xiāng)村三五年的奉獻(xiàn)經(jīng)歷免談。如果來(lái)這些貨真價(jià)實(shí)的傾斜，就不信鄉(xiāng)村學(xué)校“吸引”不來(lái)優(yōu)秀師資。

　　57歲的北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈成為國(guó)務(wù)院參事，可以向溫家寶總理“講真話(huà)，察實(shí)情”了。實(shí)際上，教育領(lǐng)域里的問(wèn)題一抓一大把，許多問(wèn)題總理也早有耳聞�？墒�，近年來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校迅速凋零，李校長(zhǎng)未必知曉。中國(guó)農(nóng)民還有八億之巨，他們?cè)卩l(xiāng)下的孩子依然比城里的孩子多。誰(shuí)敢忽視對(duì)農(nóng)民子女的教育?日前叢飛遺孀邢丹之死令人唏噓，那三個(gè)15歲到19歲的孩子竟然愚昧到在高速路邊向車(chē)輛投擲石頭取樂(lè)，誰(shuí)敢說(shuō)這沒(méi)有教育失敗的原因?其實(shí)連失敗也談不上，據(jù)說(shuō)他們連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。

　　鄉(xiāng)村!鄉(xiāng)村!中國(guó)社會(huì)發(fā)展的最重要短板!如果鄉(xiāng)村凋敝，學(xué)校凋零，這可絕非國(guó)家之福。然而，一幅幅凋敝凋零的畫(huà)面不斷襲來(lái)，不獨(dú)皖北鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀，其他鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教育同樣令人心痛和辛酸�？纯茨切�從鄉(xiāng)村逃離的孩子吧，看看那些仍然在鄉(xiāng)下閃爍著蘇明娟大眼睛里渴望的孩子吧，他們的希望不該破滅，我們必須時(shí)刻提防著。

　　農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng)

　　由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制造成的城鄉(xiāng)差距，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高制約著農(nóng)村教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　農(nóng)村教師老齡化的現(xiàn)象突出，中年教師斷檔;學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但初始學(xué)歷層次較低;學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，“教非所學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，教師專(zhuān)任率不高，這都直接影響了教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

　　農(nóng)村教師的編制、補(bǔ)充機(jī)制不完善，優(yōu)秀教師外流，農(nóng)村教師資源配置問(wèn)題突出。

　　教師編制制度存在缺陷。目前的編制標(biāo)準(zhǔn)，使很多農(nóng)村教師跨學(xué)科、跨年級(jí)教學(xué)，甚至有些班級(jí)因缺少教師而無(wú)法開(kāi)課，出現(xiàn)“超編缺人”的矛盾。二是在許多區(qū)(縣)，學(xué)校中流動(dòng)人口子女較多，有的學(xué)校達(dá)到70-80%，學(xué)生流動(dòng)性較大，當(dāng)前的教師編制制度很難適應(yīng)流動(dòng)著的學(xué)生。三是隨著現(xiàn)代化農(nóng)村建設(shè)，撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)校也在合并，學(xué)生人數(shù)急增，教師編制卻始終不變。農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制不完善。隨著各地相繼取消了中等師范學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)的教師難以補(bǔ)充。

　　農(nóng)村教師逆向流動(dòng)更顯優(yōu)秀教師資源不足。教師待遇(工資、津補(bǔ)貼、住房、培訓(xùn)、晉升等方面)以及生存環(huán)境的差異，導(dǎo)致優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，向條件更好、收入更多的學(xué)校流動(dòng)，向待遇好的民辦學(xué)校流動(dòng)。

　　教育行政部門(mén)將優(yōu)秀教師集中于城區(qū)打造“品牌學(xué)校”，也導(dǎo)致農(nóng)村教師流失。為此提出以下建議:——農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)非各級(jí)政府統(tǒng)籌、推動(dòng)難以奏效。各級(jí)政府要把教師培訓(xùn)擺在重中之重的位置，建議建立教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)基金，并能夠持續(xù)性投入。

　　——科學(xué)制定農(nóng)村教師編制，解決“超編缺人”的困境。實(shí)行城鄉(xiāng)一體化的教師編制，解決城鄉(xiāng)師生比例倒掛問(wèn)題，均衡配置教師資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展;同時(shí)，要從農(nóng)村學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)配齊、配足教師，保證農(nóng)村學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足課程，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。——完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，拓寬引進(jìn)農(nóng)村教師的渠道。一要嘗試與本地相關(guān)院校簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)教師，特別是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校緊缺的音、體、美等學(xué)科要加大培養(yǎng)力度。二要加大優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的招聘力度，有計(jì)劃地引進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教師，特別是能在農(nóng)村學(xué)校任職的教師。

　　——形成雙向教師交流機(jī)制。城區(qū)骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進(jìn)城學(xué)習(xí)。

　　——提升教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需求，加大師范院校培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的改革力度，加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程、科學(xué)課等綜合性較強(qiáng)課程教師培養(yǎng)，針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際需求，培養(yǎng)全科型小學(xué)低年級(jí)教師。

　　增強(qiáng)教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)施“義務(wù)教育階段農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)能力提升工程”，加強(qiáng)對(duì)音、體、美、小學(xué)英語(yǔ)等緊缺學(xué)科農(nóng)村教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的普惠性;大力建設(shè)為義務(wù)教育階段農(nóng)村教師共享、免費(fèi)的教學(xué)資源庫(kù)，豐富教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)農(nóng)村教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn);實(shí)施對(duì)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提升教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量。

　　——切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，吸引和留住農(nóng)村優(yōu)秀教師。在職稱(chēng)評(píng)定等方面，制定和完善向農(nóng)村教師傾斜的優(yōu)惠政策，落實(shí)績(jī)效工資。建農(nóng)村教師公寓，改善生活狀態(tài)，減輕生活壓力。完善農(nóng)村教師津貼補(bǔ)貼，設(shè)立“邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師工作津貼”，激勵(lì)和吸引教師積極到農(nóng)村地區(qū)從教。（綜合中國(guó)青年報(bào)、人民政協(xié)報(bào)等報(bào)道）